Модель профессиональной области как основа адаптивного образовательного процесса
https://doi.org/10.37661/1816-0301-2022-19-3-50-61
Аннотация
Цели. Основной целью работы является исследование преимуществ деятельностного, или функционального, подхода в сравнении с предметным, или урочно-лекционным, подходом при создании модели профессиональной области для адаптивного образовательного процесса. Актуальность решаемой задачи обусловлена тем, что адаптивные образовательные технологии благодаря широкой компьютеризации и информатизации всех сфер человеческой деятельности, а также инновационному развитию искусственного интеллекта стали доминирующими в системах обучения всех уровней, начиная с дошкольного и заканчивая высшим образованием. Без высокоэффективной модели профессиональной области невозможно успешно реализовать адаптивное обучение.
Методы. Для достижения поставленных в работе целей и доказательства сформулированных утверждений применяется метод сравнительного анализа наиболее распространенных в современных системах путей создания моделей профессиональной области для адаптивного обучения. Для этого исследовалась эффективность использования традиционного подхода, в основе которого лежит предметноурочный, или лекционно-семинарский, признак структурирования учебного материала, и деятельностного подхода на основе концепции «Модули трудовых компетенций», разработанной Международной организацией труда.
Результаты. Проанализировано качество учебного материала (модели профессиональной области для адаптивного образовательного процесса), полученного с использованием традиционного подхода, и учебного материала (такой же по назначению модели), полученного на основе деятельностного подхода в соответствии с концепцией «Модули трудовых компетенций». Проведено сравнение результатов анализа и обобщение теоретических утверждений с учетом примеров разработанных модульных материалов, а также пилотного внедрения наработанных ранее модульных программ.
Заключение. Приведенные в статье сведения могут быть полезны для специалистов, исследователей и руководителей учреждений образования различных уровней при планировании и создании ими систем адаптивного обучения. Сделанные выводы и рекомендации полностью соответствуют требованиям развития системы образования Республики Беларусь.
Ключевые слова
адаптивные образовательные технологии,
модель профессиональной области,
индивидуализация обучения,
система образования,
концепция «Модули трудовых компетенций»,
модульные
программы,
деятельностный подход,
преобразовательная техника,
изучение электромобилей
При поддержке: Исследование выполнено в рамках ГБНИР 21-2032 «Математическое, алгоритмическое, научно-методическое и информационно-коммуникационное обеспечение организации адаптивного образовательного процесса подготовки специалистов для получения высшего образования, интегрированного со средним специальным образованием» на кафедре информационных систем и технологий в Институте информационных технологий БГУИР.
Для цитирования:
Шпак И.И., Касанин С.Н. Модель профессиональной области как основа адаптивного образовательного процесса. Информатика. 2022;19(3):50-61. https://doi.org/10.37661/1816-0301-2022-19-3-50-61
For citation:
Shpak I.I., Kasanin S.N. A model of the professional field as the basis for an adaptive educational process. Informatics. 2022;19(3):50-61. (In Russ.) https://doi.org/10.37661/1816-0301-2022-19-3-50-61
Просмотров: 443
Послать статью по эл. почте 